Los maestros preparados por el Miner Teacher Residency de The University of Texas at El Paso (UTEP) están logrando mejores resultados académicos con sus estudiantes y permaneciendo en las aulas a tasas superiores a las de otros docentes de nuevo ingreso en Texas, de acuerdo con un nuevo análisis de datos estatales.
El estudio, elaborado por investigadores de Texas Tech University y UTEP, encontró que los estudiantes de maestros egresados del programa obtuvieron resultados significativamente superiores tanto en matemáticas como en lectura de STAAR frente a alumnos de docentes que cursaron programas universitarios tradicionales.
Los maestros preparados mediante el Miner Teacher Residency aportaron aproximadamente entre 1.5 y 2 meses adicionales de aprendizaje por estudiante en comparación con el maestro promedio de Texas.
El análisis fue realizado por J. Jacob Kirksey, profesor asociado de política educativa de Texas Tech, y Erika Mein, decana asociada de asuntos académicos e iniciativas estratégicas del College of Education de UTEP.
Los investigadores compararon a egresados del programa con otros maestros que se encontraban dentro de sus primeros cinco años de carrera y que trabajaban en los mismos planteles escolares.
El estudio utilizó datos estatales correspondientes al periodo de 2021 a 2024 e incluyó información de 390 campus y aproximadamente 312 mil estudiantes. De ellos, unos 35 mil fueron atendidos por maestros preparados en UTEP.
Menor deserción docente
Uno de los principales hallazgos fue la permanencia de los maestros en las escuelas públicas.
Entre 94 y 95 por ciento de los egresados del Miner Teacher Residency continuaron cada año trabajando como maestros en escuelas públicas de Texas. La proporción fue de aproximadamente 90 por ciento entre otros maestros de nuevo ingreso de los mismos campus.
Esto significa que los residentes de UTEP abandonaron la profesión aproximadamente a la mitad de la tasa de sus colegas, según el análisis.
Además, los egresados del programa fueron alrededor de 50 por ciento más propensos a obtener una designación del Teacher Incentive Allotment (TIA), un sistema que permite a los maestros considerados altamente efectivos acceder a mayores compensaciones económicas, con la posibilidad de alcanzar salarios de seis cifras.
Los egresados también tuvieron mayor presencia en escuelas con altas concentraciones de estudiantes económicamente desfavorecidos o estudiantes bilingües emergentes.
Frente a una muestra estatal comparable de maestros de nuevo ingreso, los residentes de UTEP fueron entre siete y nueve puntos porcentuales más propensos a trabajar en este tipo de planteles.
Un año completo frente al grupo
El Miner Teacher Residency busca modificar la preparación tradicional de los futuros maestros mediante una experiencia clínica más extensa antes de que asuman su propio salón de clases.
Durante un año escolar completo, los residentes trabajan como docentes en formación junto con un maestro anfitrión capacitado. De esta manera, reciben aproximadamente el doble de tiempo de experiencia supervisada en el aula que el que ofrece tradicionalmente un semestre de prácticas docentes.
Los residentes también reciben asesoría de profesores clínicos de UTEP que trabajan de tiempo completo en los distritos escolares y que son conocidos como coordinadores de sitio.
Durante el ciclo escolar 2025-26, UTEP colocó a más de 200 residentes en siete distritos escolares del área de El Paso.
El programa también ofrece a los residentes estipendios de entre 20 mil y 30 mil dólares mediante puestos remunerados en los distritos escolares. Actualmente, la mayor parte de estos recursos proviene del PREP Allotment, creado mediante la House Bill 2.
Para Clifton Tanabe, decano del College of Education de UTEP, los resultados muestran el impacto de una preparación docente intensiva.
«El Miner Teacher Residency no es un programa boutique para unos cuantos seleccionados. Es la manera en que preparamos a cada futuro maestro en UTEP», afirmó Tanabe.
El funcionario señaló que el objetivo es que los egresados lleguen preparados desde su primer día frente a un grupo y permanezcan en la profesión.
La experiencia de los residentes
Josiah Frayre, egresado reciente del programa, destacó el papel que tuvo el apoyo económico y la experiencia práctica durante su formación.
«Recibir un pago significó que podía tratar mi residencia como el trabajo de tiempo completo que era», dijo Frayre.
El exresidente señaló que comenzó a trabajar junto con otro maestro desde el primer día del programa, una experiencia que, dijo, le permitió llegar a su propio salón de clases sin tener que comenzar desde cero.
El estudio de Texas Tech y UTEP concluye que el modelo de residencia no sólo puede contribuir a mejorar el desempeño académico de los estudiantes, sino también a fortalecer la permanencia de los nuevos maestros en las escuelas públicas.
Para El Paso, donde UTEP prepara a cientos de futuros docentes y mantiene alianzas con distritos escolares de la región, los resultados colocan al programa como una alternativa al modelo tradicional de preparación de maestros y como una posible herramienta para enfrentar la rotación de personal docente.
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Los maestros preparados por el Miner Teacher Residency de The University of Texas at El Paso (UTEP) están logrando mejores resultados académicos con sus estudiantes y permaneciendo en las aulas a tasas superiores a las de otros docentes de nuevo ingreso en Texas, de acuerdo con un nuevo análisis de datos estatales.
El estudio, elaborado por investigadores de Texas Tech University y UTEP, encontró que los estudiantes de maestros egresados del programa obtuvieron resultados significativamente superiores tanto en matemáticas como en lectura de STAAR frente a alumnos de docentes que cursaron programas universitarios tradicionales.
Los maestros preparados mediante el Miner Teacher Residency aportaron aproximadamente entre 1.5 y 2 meses adicionales de aprendizaje por estudiante en comparación con el maestro promedio de Texas.
El análisis fue realizado por J. Jacob Kirksey, profesor asociado de política educativa de Texas Tech, y Erika Mein, decana asociada de asuntos académicos e iniciativas estratégicas del College of Education de UTEP.
Los investigadores compararon a egresados del programa con otros maestros que se encontraban dentro de sus primeros cinco años de carrera y que trabajaban en los mismos planteles escolares.
El estudio utilizó datos estatales correspondientes al periodo de 2021 a 2024 e incluyó información de 390 campus y aproximadamente 312 mil estudiantes. De ellos, unos 35 mil fueron atendidos por maestros preparados en UTEP.
Menor deserción docente
Uno de los principales hallazgos fue la permanencia de los maestros en las escuelas públicas.
Entre 94 y 95 por ciento de los egresados del Miner Teacher Residency continuaron cada año trabajando como maestros en escuelas públicas de Texas. La proporción fue de aproximadamente 90 por ciento entre otros maestros de nuevo ingreso de los mismos campus.
Esto significa que los residentes de UTEP abandonaron la profesión aproximadamente a la mitad de la tasa de sus colegas, según el análisis.
Además, los egresados del programa fueron alrededor de 50 por ciento más propensos a obtener una designación del Teacher Incentive Allotment (TIA), un sistema que permite a los maestros considerados altamente efectivos acceder a mayores compensaciones económicas, con la posibilidad de alcanzar salarios de seis cifras.
Los egresados también tuvieron mayor presencia en escuelas con altas concentraciones de estudiantes económicamente desfavorecidos o estudiantes bilingües emergentes.
Frente a una muestra estatal comparable de maestros de nuevo ingreso, los residentes de UTEP fueron entre siete y nueve puntos porcentuales más propensos a trabajar en este tipo de planteles.
Un año completo frente al grupo
El Miner Teacher Residency busca modificar la preparación tradicional de los futuros maestros mediante una experiencia clínica más extensa antes de que asuman su propio salón de clases.
Durante un año escolar completo, los residentes trabajan como docentes en formación junto con un maestro anfitrión capacitado. De esta manera, reciben aproximadamente el doble de tiempo de experiencia supervisada en el aula que el que ofrece tradicionalmente un semestre de prácticas docentes.
Los residentes también reciben asesoría de profesores clínicos de UTEP que trabajan de tiempo completo en los distritos escolares y que son conocidos como coordinadores de sitio.
Durante el ciclo escolar 2025-26, UTEP colocó a más de 200 residentes en siete distritos escolares del área de El Paso.
El programa también ofrece a los residentes estipendios de entre 20 mil y 30 mil dólares mediante puestos remunerados en los distritos escolares. Actualmente, la mayor parte de estos recursos proviene del PREP Allotment, creado mediante la House Bill 2.
Para Clifton Tanabe, decano del College of Education de UTEP, los resultados muestran el impacto de una preparación docente intensiva.
«El Miner Teacher Residency no es un programa boutique para unos cuantos seleccionados. Es la manera en que preparamos a cada futuro maestro en UTEP», afirmó Tanabe.
El funcionario señaló que el objetivo es que los egresados lleguen preparados desde su primer día frente a un grupo y permanezcan en la profesión.
La experiencia de los residentes
Josiah Frayre, egresado reciente del programa, destacó el papel que tuvo el apoyo económico y la experiencia práctica durante su formación.
«Recibir un pago significó que podía tratar mi residencia como el trabajo de tiempo completo que era», dijo Frayre.
El exresidente señaló que comenzó a trabajar junto con otro maestro desde el primer día del programa, una experiencia que, dijo, le permitió llegar a su propio salón de clases sin tener que comenzar desde cero.
El estudio de Texas Tech y UTEP concluye que el modelo de residencia no sólo puede contribuir a mejorar el desempeño académico de los estudiantes, sino también a fortalecer la permanencia de los nuevos maestros en las escuelas públicas.
Para El Paso, donde UTEP prepara a cientos de futuros docentes y mantiene alianzas con distritos escolares de la región, los resultados colocan al programa como una alternativa al modelo tradicional de preparación de maestros y como una posible herramienta para enfrentar la rotación de personal docente.
Diario MX
